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Presentación propia y sintetizada de BADBEAR.MED.
Tipo, nivel y diseño de investigación
Clasificación metodológica del estudio según enfoque, intervención, temporalidad, número de mediciones, variables de interés, nivel investigativo y diseño.
PROYECTO GUÍA BADBEAR.MEDFACTORES DE RIESGO CLÍNICOS Y METABÓLICOS ASOCIADOS A LA PROGRESIÓN DE PREDIABETES A DIABETES MELLITUS TIPO 2 Y EL IMPACTO DE UNA INTERVENCIÓN DE SEGUIMIENTO MÉDICO EN PACIENTES ATENDIDOS EN EL HOSPITAL NACIONAL HIPÓLITO UNANUE DEL 2022 - 2026
1. Tipo de investigación según el enfoque
El material distingue investigación cuantitativa, cualitativa y mixta. La cuantitativa mide variables numéricamente y utiliza análisis estadístico; la cualitativa busca comprender experiencias, discursos o percepciones; la mixta integra ambos enfoques.
APLICACIÓN AL PROYECTO GUÍAEl proyecto guía es predominantemente cuantitativo porque mide factores clínicos/metabólicos y compara la progresión a diabetes tipo 2 mediante datos observables y analizables estadísticamente.
2. Básica y aplicada
Según el grado de abstracción, la investigación básica busca ampliar conocimiento teórico; la aplicada se orienta a resolver problemas prácticos.
APLICACIÓN AL PROYECTO GUÍAEste proyecto tiene una orientación aplicada porque pretende identificar factores de riesgo clínicamente útiles y valorar una estrategia de seguimiento médico que pueda orientar la atención.
3. Observacional y experimental
Según la intervención del investigador, un estudio puede ser observacional —sin manipulación de la exposición— o experimental/intervencional —cuando existe una intervención planificada.
APLICACIÓN AL PROYECTO GUÍAEl título del proyecto tiene dos componentes: analizar factores asociados puede corresponder a un componente observacional; evaluar una intervención de seguimiento exige definir con precisión cómo se asignó o implementó dicha intervención antes de clasificar ese componente como experimental o de intervención.
BADBEAR.MED FIJA:No se clasifica un estudio solo por palabras del título; se clasifica por lo que realmente hizo el investigador.
4. Retrospectivo/prospectivo y transversal/longitudinal
La planificación de la toma de datos permite distinguir retrospectivo y prospectivo. El número de ocasiones de medición distingue transversal y longitudinal.
APLICACIÓN AL PROYECTO GUÍASi se revisan datos ya registrados desde 2022 y se sigue la evolución hasta 2026, la clasificación temporal dependerá de cómo se obtuvo cada tramo de información. La progresión implica necesariamente una dimensión temporal que debe quedar explícita.
5. Descriptivo y analítico
El material considera descriptivo cuando se caracteriza una variable o fenómeno y analítico cuando se estudian relaciones entre dos o más variables.
APLICACIÓN AL PROYECTO GUÍAEstimar cuántos pacientes progresan es descriptivo. Analizar si HbA1c, IMC, triglicéridos o seguimiento se asocian con progresión es analítico.
6. Niveles de investigación
Se presentan los niveles exploratorio, descriptivo, relacional, explicativo, predictivo y aplicativo. El nivel depende del propósito real del estudio.
APLICACIÓN AL PROYECTO GUÍAEl proyecto contiene al menos una finalidad relacional/analítica al estudiar asociaciones. Si desarrolla un modelo de riesgo podría incorporar un componente predictivo; si evalúa una intervención con intención de modificar el desenlace, el razonamiento puede avanzar hacia niveles explicativos/aplicativos según el diseño.
7. Diseños epidemiológicos
El material distingue diseños descriptivos, analíticos y de intervención. Entre los analíticos aparecen casos y controles y cohortes; los de intervención incluyen ensayos clínicos o de población.
APLICACIÓN AL PROYECTO GUÍAPara estudiar progresión de prediabetes a DM2 en el tiempo, un enfoque de cohorte puede ser conceptualmente pertinente si la población se clasifica por exposiciones y se observa el desenlace. La clasificación definitiva dependerá de cómo están organizados realmente los datos 2022–2026.
ERRORES A EVITAR
- Confundir nivel con diseño.
- Llamar experimental a todo estudio que menciona una intervención sin verificar cómo fue asignada.
- Usar “transversal” cuando el desenlace exige seguimiento temporal.
- Elegir el diseño después de analizar los resultados.
Material de la clase
Los recursos se mantienen separados para distinguir el contenido propio de BADBEAR.MED del material complementario del curso.
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