Introducción general: estructura de la tesis
Esta es la introducción base de Tesis I. Presenta toda la estructura de una tesis para que, a medida que avancen las clases, cada nuevo contenido tenga un lugar claro dentro del proyecto de investigación.
I. Introducción
Aquí se presenta el problema de investigación y se construye la lógica inicial del estudio.
1. Planteamiento del problema
El planteamiento explica qué situación merece ser investigada y por qué constituye un problema. En la clase se remarcó que el problema puede surgir de la experiencia, de la opinión de expertos y, especialmente en estudiantes, de la revisión de literatura reciente.
También se enfatizó el principio de contradicción: investigar cobra sentido cuando la evidencia no es completamente uniforme, cuando distintos trabajos muestran resultados diferentes o cuando existe una brecha que aún necesita aclararse.
1.1. Descripción de la realidad problemática
Debe mostrar el contexto real del problema: qué ocurre, en quiénes ocurre, dónde ocurre, qué se conoce y qué sigue sin estar claro. No consiste en llenar páginas con información general; debe conducir de forma lógica hasta la pregunta de investigación.
1.2. Formulación del problema
En la clase se indicó que debe redactarse en forma de pregunta, cruzando las variables, usando términos claros y delimitando tiempo y espacio cuando corresponda.
De una pregunta bien construida suelen reconocerse las variables principales, la población, el contexto temporal y espacial y, en muchos casos, el enfoque metodológico probable.
1.3. Problema general y problemas específicos
El problema general expresa la interrogante central. Los problemas específicos descomponen esa pregunta en componentes más concretos. No siempre es necesario multiplicarlos: deben existir solo cuando ayudan a organizar el estudio y mantienen coherencia con los objetivos específicos.
2. Objetivos
Los objetivos indican qué pretende lograr el investigador. Se redactan con verbos en infinitivo, por ejemplo: determinar, analizar, evaluar, identificar, cuantificar o describir.
2.1. Objetivo general
Debe responder directamente al problema general. La clase mostró que, si el problema está bien formulado, el objetivo general suele obtenerse cambiando la pregunta por una acción en infinitivo.
2.2. Objetivos específicos
Desmenuzan el objetivo general en tareas o variables concretas. Deben ser más directos y no repetir innecesariamente toda la delimitación de lugar y tiempo.
3. Justificación e importancia
Responde principalmente a una pregunta: ¿para qué servirá conocer los resultados? La justificación debe explicar la utilidad de la investigación y quiénes podrían beneficiarse de la información obtenida.
4. Limitaciones
La clase distinguió limitaciones metodológicas y limitaciones del propio proceso de investigación. Deben reconocerse con claridad, no ocultarse.
- Tamaño muestral insuficiente.
- Historias clínicas incompletas o datos poco fiables.
- Dificultad de acceso a participantes.
- Restricciones de tiempo.
- Instrumentos de medición poco adecuados.
- Sesgos del investigador o de selección.
- Escasez de investigación previa pertinente.
II. Marco teórico
Sustenta científicamente el estudio sin convertir la tesis en un tratado enciclopédico.
2.1. Antecedentes de investigación
Incluyen investigaciones previas relacionadas con el problema. En la clase se insistió en buscar antecedentes que sean metodológica y temáticamente comparables con el propio estudio, porque luego servirán para interpretar y discutir los resultados.
Se remarcó además la importancia de trabajar con artículos y tesis recientes, y de parafrasear correctamente citando al autor, en lugar de copiar resúmenes textualmente.
2.2. Bases teóricas
Son los conceptos, principios, definiciones y fundamentos necesarios para comprender el estudio. La recomendación de la clase fue mantenerlas enfocadas: explicar solo lo que realmente sirve para la investigación y evitar copiar capítulos enteros de libros.
2.3. Hipótesis
Cuando el estudio requiere hipótesis, estas deben mantener coherencia con los problemas y objetivos. La clase trabajó hipótesis general, hipótesis específicas y la distinción entre hipótesis alterna e hipótesis nula cuando existe tratamiento estadístico.
2.4. Variables e indicadores
Las variables deben reconocerse desde el problema y los objetivos. Después deben operacionalizarse: es decir, explicar cómo se medirán realmente.
| Variable | Definición operacional | Tipo | Categoría | Estadístico / medida |
|---|---|---|---|---|
| Progresión a diabetes mellitus tipo 2 | Diagnóstico de diabetes durante el periodo de seguimiento según el criterio clínico definido en el protocolo. | Cualitativa dicotómica | Progresa / no progresa | Incidencia acumulada, RR/OR/HR según diseño. |
| HbA1c | Valor registrado en laboratorio dentro del periodo establecido. | Cuantitativa continua o categorizada | Valor porcentual y/o categorías definidas. | Media/mediana; medida de asociación según análisis. |
| Seguimiento médico | Participación en la intervención o esquema de controles definido por el estudio. | Cualitativa dicotómica o según intensidad | Con seguimiento / sin seguimiento. | Comparación de riesgo de progresión. |
III. Método
Describe exactamente cómo se realizará el estudio para que el procedimiento sea comprensible y reproducible.
3.1. Tipo y nivel de investigación
La clase repasó estudios cualitativos y cuantitativos, y dentro de estos diferentes niveles y diseños. La clasificación concreta debe corresponder al problema que se pretende responder.
3.2. Diseño de investigación
Diseñar significa describir paso a paso cómo se ejecutará la investigación, considerando tiempo y espacio, de modo que otro investigador pueda comprender y eventualmente reproducir el procedimiento.
3.3. Ámbito temporal y espacial
Define dónde y cuándo se realizará el estudio. La delimitación debe ser coherente con el problema, la población y la disponibilidad real de los datos.
3.4. Población y muestra
La población es el conjunto total que cumple las características del estudio. La muestra es el subconjunto seleccionado para la investigación cuando no se estudia a toda la población.
3.5. Instrumentos
Son las herramientas con las que se obtendrán o medirán los datos. La clase mencionó cuestionarios, entrevistas, observaciones, documentos de archivo, registros, evaluaciones fisiológicas, pruebas, fuentes gubernamentales, grupos focales y otros recursos según el diseño.
3.6. Procedimientos
Debe explicar en orden qué hará el investigador desde el acceso a la población o fuente de datos hasta la recolección, registro y preparación de la información para el análisis.
3.7. Análisis de datos
Indica cómo se procesarán y analizarán los datos. La prueba o medida estadística debe corresponder al tipo de variable, objetivo y diseño. En la clase se usó como ejemplo la razón de momios (OR) para estudios de casos y controles.
3.8. Consideraciones éticas
Debe contemplar la protección de los participantes, confidencialidad, manejo responsable de la información, consentimiento informado cuando corresponda y los requisitos institucionales del estudio.
IV. Aspectos administrativos
Organizan la ejecución real del proyecto: tiempo, costos y recursos.
4.1. Cronograma
Distribuye las actividades por semanas o meses: revisión, permisos, recolección de datos, procesamiento, análisis, redacción y presentación.
4.2. Presupuesto
Debe considerar todos los costos reales del estudio: tiempo del investigador, personal de apoyo, movilidad, materiales, impresión, comunicación, software, equipos, alimentación u otros recursos necesarios.
4.3. Fuentes de financiamiento
Se debe indicar de dónde provendrán los recursos. La clase insistió en no reducir este apartado automáticamente a “recursos propios”, sino considerar si existe financiamiento institucional, nacional, internacional o de otra fuente.
Referencias bibliográficas
Deben respaldar el problema, antecedentes, fundamentos y decisiones metodológicas.
La clase recomendó priorizar artículos de investigación y tesis recientes. También se mencionó el uso de estilos como APA o Vancouver según la normativa institucional aplicable.
Anexos
Reúnen documentos necesarios para demostrar la coherencia y permitir la ejecución del proyecto.
Matriz de consistencia
Permite comprobar que problema, objetivos, hipótesis, variables y método están alineados.
Instrumentos de investigación
Se anexan los cuestionarios, fichas, escalas, formularios u otros instrumentos utilizados, además de la documentación de validez y confiabilidad cuando corresponda.
Consentimiento informado y otros documentos
Cuando el estudio lo requiera, deben incorporarse los formatos éticos y documentos administrativos necesarios para su ejecución.